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　　嬰兒幾個(gè)月不打手沖能增長(zhǎng)時(shí)間嗎的認(rèn)知發(fā)展

　　早期的兒童心理學(xué)幾個(gè)月不打手沖能增長(zhǎng)時(shí)間嗎，把新生兒及幼小嬰兒看作是小動(dòng)物，不知不識(shí)的，只注重其動(dòng)作能力，而現(xiàn)代兒童心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)新生兒已具備幾個(gè)月不打手沖能增長(zhǎng)時(shí)間嗎了一定的認(rèn)識(shí)能力。由于嬰兒無法用語言來描述自己的認(rèn)知過程，所以在研究嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中存在很多困難，但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)工作者在不斷深入的研究實(shí)踐中，發(fā)展和完善了幾種頗有成效的嬰兒認(rèn)知研究方法和技術(shù)。

注意的發(fā)展

　　1.注意發(fā)展的前提條件

　　新生兒大部分時(shí)間處于睡眠狀態(tài)，他們的覺醒時(shí)間非常短暫。持續(xù)時(shí)間一般不超10分鐘，即使在喂奶條件下，也不能超過半個(gè)小時(shí)（覺醒時(shí)間有時(shí)也會(huì)持續(xù)1小時(shí)）。新生兒這種極短暫的覺醒時(shí)間是神經(jīng)系統(tǒng)和腦發(fā)育尚不成熟而避免受過多刺激影響的保護(hù)性象征。正因?yàn)榇?，也給這方面的研究增加了一定難度。

　　隨著嬰兒的成長(zhǎng)和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，這種覺醒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間迅速增加，到了3個(gè)月即使在不喂奶時(shí)，其覺醒時(shí)間，也可延續(xù)到1小時(shí)到1時(shí)半之久。4個(gè)月以后，就可以出現(xiàn)晝之間有規(guī)律的睡眠覺醒轉(zhuǎn)換。半歲，嬰兒在夜間能連續(xù)睡眠6-8小時(shí)，白天有規(guī)律的睡兩次。2-3小時(shí)/次，其余時(shí)間則醒著玩耍。這時(shí)嬰兒的注意也迅速發(fā)展起來，且主要表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展。

　　2.注意發(fā)展的年齡特征

　　（1）0—1月個(gè)的新生兒注意的發(fā)展特征

　　對(duì)簡(jiǎn)單明了的圖形更加偏愛。

　　對(duì)圖形比對(duì)雜亂的刺激點(diǎn)或線更偏愛。

　　對(duì)人臉的注意多于對(duì)其他事物的注意。

　?。?）1-3個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)：（3個(gè)月前后）

　　偏好復(fù)雜刺激物

幾個(gè)月不打手沖能增長(zhǎng)時(shí)間嗎_男生用手過度怎么恢復(fù)

　　偏好曲線多于直線

　　偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形

　　偏好輪廓密度大的圖形

　　偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物

　　偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱刺激物

　　從注意局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)展

　　從只注意形體外周向注意形體內(nèi)部因素發(fā)展

　　關(guān)于這一階段嬰兒注意選擇性主要有兩種假說和兩種理論。

　　兩種假說：

　　a 范茲和吉布森提出嬰兒對(duì)某些具有功能價(jià)值意義的刺激有種先天的偏愛。例：三個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的“人臉”模型等。

　　b 差異假說：認(rèn)為嬰兒傾向于接受那一些與其內(nèi)在認(rèn)知水平差異不在的刺激，而這種內(nèi)在認(rèn)知水平則隨著嬰兒年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)有順序的變化。

　　兩種理論：

　　a. 輪廓密度理論（Karmel）：嬰兒的注意受視野中物體輪廓出現(xiàn)與否的制約和影響。

　　其主要生理機(jī)制是嬰兒視覺系統(tǒng)中有某種感知輪廓的初級(jí)單元（Hubel&Wiesel 1959,1962）。

　　在此基礎(chǔ)上他提出：

　　a). 注意是復(fù)雜圖案輪廓密度的一種函數(shù)，輪廓密度是導(dǎo)致視覺偏愛的主要因素幾個(gè)月不打手沖能增長(zhǎng)時(shí)間嗎；

　　b). 在任何年齡階段，這種偏愛都與輪廓密度成倒U字形的關(guān)系；

　　c). 在任何特定年齡都有其相應(yīng)的最受偏愛的輪廓密度，密度隨嬰兒的發(fā)展而越來越大。

　　對(duì)此他從生理學(xué)的角度作了解釋：那種最偏愛的輪廓密度會(huì)引起視覺接受區(qū)最大的神經(jīng)興奮，因而產(chǎn)生偏愛；隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟視覺接受區(qū)對(duì)比較密集的輪廓更加敏感，更易興奮（Kamel 與Maisel用行為和誘發(fā)現(xiàn)電位法研究證實(shí)了上述分析與觀點(diǎn)）。

　　評(píng)價(jià)：幾個(gè)月不打手沖能增長(zhǎng)時(shí)間嗎我們認(rèn)為卡默爾的理論的確可以在一定程度上解釋嬰兒早期注意的傾向性，但也有很多不足之處，因?yàn)槌溯喞芏戎?，每個(gè)圖案還有其它特性。而且輪廓密度也不是輪廓的唯一特性。輪廓的外形構(gòu)造等也是我們區(qū)別不同對(duì)象的重要指標(biāo)。

　　b. 圖形視覺理論（Banks ＆ Salapatek ，1981）

　　該理論認(rèn)為人有一個(gè)對(duì)視覺刺激特點(diǎn)進(jìn)行了線性分析的系統(tǒng)。

　?。?）3—6個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展特征

　　這一時(shí)期嬰兒對(duì)外界事物的探索活動(dòng)更加主動(dòng)積極（體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面）：

　　各種感知覺能力日趨成熟且在很多方面達(dá)成人水平。例：顏色視覺在嬰兒4個(gè)月時(shí) 接近成人水平，5—8個(gè)月時(shí)在4000~8000Hz內(nèi)差別閾限與成人水平相同。

　　運(yùn)動(dòng)技能雖然還很差，但頭部自控能力加強(qiáng)，已能夠轉(zhuǎn)頭細(xì)致的觀察事物。

　　夠物與抓握能力也發(fā)生了根本性變化，進(jìn)入了較成熟的階段。

　　視覺注意能力發(fā)展的特點(diǎn)：

　　平均注意時(shí)間縮短，探索活動(dòng)更加積極主動(dòng)。偏愛復(fù)雜和有意義的視察對(duì)象。

　　看得見的和可操作的物體更能引起他們的特別持久的注意和興趣。

　　由于前3個(gè)月記憶和學(xué)習(xí)的結(jié)果，這時(shí)嬰兒對(duì)世界已有了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。注意開始受到經(jīng)驗(yàn)的影響和制約，尤其在社會(huì)性領(lǐng)域是這一點(diǎn)更加突出。

　　（4）6~12個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展特征

　　與前幾個(gè)階段不同，關(guān)于這一時(shí)期嬰兒注意發(fā)展的具體研究很少。我們主要根據(jù)相關(guān)研究來找尋注意發(fā)展的印記。

　　這一時(shí)期嬰兒的注意不再像6個(gè)月以前那樣只表現(xiàn)在視覺方面，而是以更復(fù)雜的形式表現(xiàn)出來。例如：選擇性夠物、選擇性抓握，選擇性吸吮等。

　　這一時(shí)期嬰兒選擇性注意越來越受知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的支配。例如：嬰兒對(duì)熟悉的面孔微笑、對(duì)陌生面孔焦慮就是由經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性認(rèn)識(shí)控制的注意現(xiàn)象。

　?。?）1~3歲嬰兒注意的發(fā)展特征

　　1歲以后，嬰兒開始逐步掌握語言，表象開始發(fā)生，客體永存性概念日臻完善，記憶與模仿能力迅速發(fā)展，這一系列認(rèn)知方面的突飛猛進(jìn)使嬰兒的注意能力繼續(xù)發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　注意時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，最多20~30分鐘。

　　注意的事物逐漸增多，范圍廣。例：注意到自己的內(nèi)部狀態(tài)和周圍人們的活動(dòng)。

　　由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)抑制能力和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，注意轉(zhuǎn)移能力和注意分配有了較大發(fā)展，但不成熟。

　　近3歲時(shí)有意注意開始出現(xiàn)

　　記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展

　　記憶是嬰兒心理活動(dòng)在時(shí)間上得以延續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗(yàn)積累或心理發(fā)展的重要前提。沒有記憶，舊經(jīng)驗(yàn)就不可能對(duì)當(dāng)前嬰兒的心理活動(dòng)產(chǎn)生影響，心理的全部復(fù)雜性就無從實(shí)現(xiàn)，嬰兒的心理也就永遠(yuǎn)只能保持在新生兒水平。因此，可以說沒有記憶就沒有經(jīng)驗(yàn)，更沒有個(gè)體心理的發(fā)展。記憶是嬰兒發(fā)展過程中最重要的心理活動(dòng)之一。

　　（一）記憶的發(fā)生

　　人類個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間在妊娠末期

　?。ǘ┯洃浀陌l(fā)展

　?。?）新生兒主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為最初的習(xí)慣化和最初的條件反射。帕波塞克最早采用經(jīng)典條件反射研究了嬰兒記憶的發(fā)展。帕波塞克用牛奶為強(qiáng)化物訓(xùn)練新生兒建立對(duì)不同聲音的條件反射，讓嬰兒聽見鈴聲，蜂鳴器聲時(shí)分別轉(zhuǎn)向不同的一側(cè)。這樣每天訓(xùn)練10次到一個(gè)月后，嬰兒即能在10次刺激中有5次以上反應(yīng)正確，初步建立了對(duì)這兩種聲音的不同條件反射，表明一個(gè)月內(nèi)的嬰兒已有了長(zhǎng)時(shí)間記憶

　?。?）1—3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開始發(fā)生的階段。諾威一科利爾及其同事從1976到1987年所作令人矚目的踢腳--車動(dòng)系列實(shí)驗(yàn)。揭示了早期嬰兒包括記憶在內(nèi)的一些發(fā)展規(guī)律（3個(gè)月的嬰兒）。她的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：使嬰兒仰臥在小床上，床的上方懸掛著美麗，能發(fā)出響聲的小玩具。給嬰兒的一條腿上系住一條帶子，帶子的另一端與懸掛玩具的裝置相聯(lián)。每次嬰兒的腿活動(dòng)時(shí)，玩具由于帶子的晃動(dòng)而發(fā)出叮咚響聲并轉(zhuǎn)動(dòng)起來，于是嬰兒不斷地踢腿，以便使玩具發(fā)出響聲和轉(zhuǎn)動(dòng)，玩具的變化引起嬰兒的注意和興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)顯示了典型的操作條件反射，是嬰兒學(xué)習(xí)的一種方式。在此基礎(chǔ)又進(jìn)行了記憶研究。利用小汽車的運(yùn)動(dòng)來強(qiáng)化嬰兒的踢腿，經(jīng)過6~8天無訓(xùn)練間隔后，嬰兒在同樣情景下作出了踢腿動(dòng)作，表明嬰兒已有了汽車和踢腿動(dòng)作相聯(lián)系的長(zhǎng)時(shí)記憶?？评麪柕墓ぷ鞯玫搅肆钊诵欧慕Y(jié)果：出生20天以內(nèi)的新生兒可建立經(jīng)典條件反射。并可保持10天以上。2~3個(gè)月嬰兒能建立操作條件反射。3個(gè)月嬰兒的記憶能保持4周之久。

　?。?）3—6個(gè)月記憶的發(fā)展。

　　長(zhǎng)時(shí)記憶能力有了很大發(fā)展，對(duì)知識(shí)，技能可保持?jǐn)?shù)天，數(shù)周。

　?。?）6~12個(gè)月記憶的發(fā)展

　　6~12個(gè)月嬰兒再現(xiàn)的潛伏期明顯地延長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)記憶能力進(jìn)一步增強(qiáng)，表現(xiàn)為：

　　長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間增長(zhǎng)

　　認(rèn)生現(xiàn)象說明其記憶能力的擴(kuò)展

　　搜尋物體能力增強(qiáng)（皮亞杰指出這一能力中包含著明顯的記憶成分）

　　出現(xiàn)大量模仿動(dòng)作（不延遲模仿但不可否認(rèn)其中包含有記憶因素）

　?。?）1歲以后：主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展

　　嬰兒語言的產(chǎn)生和發(fā)展為他們帶來了很多重要的變化。如符號(hào)表征能力的產(chǎn)生，再現(xiàn)和模仿能力的迅速延遲模仿能力的產(chǎn)生等。其中符號(hào)表征的出現(xiàn)使嬰兒語詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生成為可能。而延遲模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及回憶能力的初步成熟。2~3歲嬰兒再現(xiàn)能力有了很大發(fā)展，其表現(xiàn)為，能幫成人找到東西，喜歡做藏東西的游戲。

　　總之，嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰時(shí)期和關(guān)鍵期。嬰兒的機(jī)械記憶能力比較發(fā)達(dá)且有相當(dāng)大的潛能。嬰兒的再認(rèn)能力發(fā)展較早，回憶能力也有很大發(fā)展，嬰兒形象表征能力的出現(xiàn)較早，并在言語產(chǎn)生之后獲得符號(hào)表征能力，延遲模仿能力的出現(xiàn)則是嬰兒記憶能力逐漸走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。

　　思維的發(fā)生發(fā)展

　?。ㄒ唬┧季S的發(fā)生

　　前面我們講了皮亞杰的發(fā)展觀，知道皮亞杰是從思維的角度而研究的發(fā)展的。曾經(jīng)皮亞杰是這方面的權(quán)威。他認(rèn)為，9、10個(gè)月以前的嬰兒不存在問題解決行為，而近來的研究則發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月的嬰兒就已具備了比較明顯的問題解決能力。例如：帕波塞克和伯恩斯坦，訓(xùn)練了3個(gè)月的嬰兒學(xué)會(huì)向左轉(zhuǎn)兩次頭再向右轉(zhuǎn)兩次頭以便獲得牛奶。實(shí)驗(yàn)過程中，嬰兒為了獲得牛奶而采用了搜索策略，即如果向左轉(zhuǎn)頭沒得到牛奶便馬上轉(zhuǎn)向右邊，這正是一種問題解決行為。

　?。ǘ┧季S的發(fā)展

　　主要講問題解決能力在嬰兒期的發(fā)展（從無到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜）

　　1. 0-9、10個(gè)月

　　目的性是問題解決行為的基本要素。皮亞杰認(rèn)為在嬰兒0~5個(gè)月不存在問題解決行為。因?yàn)檫@一時(shí)期，嬰兒的行為還不具備明確的目的性，不能理解行為與后果之間的因果關(guān)系。在嬰兒5~9、10個(gè)月時(shí)，嬰兒開始協(xié)調(diào)各個(gè)獨(dú)立的感知--運(yùn)動(dòng)圖式并以此做為達(dá)到某種愿望的手段。例如，他可以協(xié)調(diào)手、眼感知--運(yùn)動(dòng)圖式以便拉動(dòng)繩子使搖籃上方的撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲。

　　2. 9—10、12個(gè)月

　　這一階段嬰兒產(chǎn)生了為達(dá)到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計(jì)劃行為。例如，嬰兒能尋找不在眼前的物體，可以排除眼前的障礙，或采取某種工具（繩子、棍子等）來夠取遠(yuǎn)處的物體，這時(shí)解決問題的策略很簡(jiǎn)單，主要是采用搜索法。常犯ΑB非錯(cuò)誤，嬰兒只要成功的在Α處找到東西以后，即使后來東西被轉(zhuǎn)移到Β，他也仍堅(jiān)持在Α處找，而不考慮Β處。

　　3. 12—24個(gè)月

　　12—18的嬰兒很少犯AB非錯(cuò)誤。但是解決問題的策略仍比較簡(jiǎn)單，只是根據(jù)有關(guān)啟發(fā)性信息進(jìn)行選擇性搜索，還不能事先進(jìn)行計(jì)劃或設(shè)計(jì)好解決問題的辦法。主要因?yàn)樗麄內(nèi)狈π睦肀碚髂芰?，這使得他們只能進(jìn)行嘗試并根據(jù)外顯的（實(shí)際結(jié)果）動(dòng)作來判斷這種方法的有效性。18—24時(shí)，嬰兒能運(yùn)用心理表象來解決問題。例如，皮亞杰曾觀察到一個(gè)嬰兒有一次想把一長(zhǎng)串項(xiàng)鏈放進(jìn)一個(gè)小盒子里，經(jīng)三次都失敗了。這時(shí)她停下來，把項(xiàng)鏈放在盒子旁邊的地板上滾成球狀，然后成功的將項(xiàng)鏈放入盒子里。而12—18個(gè)月嬰兒解決這個(gè)問題則嘗試了22次。